陈志鸿

一、培养学生探究能力，激发学生学习情趣。

生物课堂教学中，如何更好地开展教学活动，如何形象、直观、生动地展现教学内容，从而更好地达成教学目标？我觉得，恰当地选用辅助的教学资源至关重要。那么，为什么有时教师选择了理想的辅助教学资源，可是并未达到最佳的教学效果呢？这就牵涉到一个问题——如何使用最恰当的媒体发挥其最大功能，从而获得最佳的教学效果。我们在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，上好观察课和实验课。通过观察和实验，培养学生的学习兴趣，激发他们主动学习的欲望。生物是一门科学，研究和探讨生物科学本身也需要科学的方法。这就要求我们要将课堂教学内容与学生的生活以及丰富的大自然紧密地结合起来。教师吃透教材，吃透学生，根据学生的认知能力和学识水平，调动各种现代教学手段，如实物投影、幻灯片等，激发学生的学习兴趣。同时，课堂教学内容也应有一定的梯度。这样，更有利于引导学生自主学习、合作探究的兴趣。

二、强化设疑置疑过程，调动学生学习热情。

课堂上恰当地设问，是一种调动学生学习主动性的行之有效的方法。在生物课课堂上，教师提出的问题一定要富有启发性，要有一定的思维质量，很大的思想张力，以此鼓励学生争论和提问。不论是讲解文本还是作观察实验，都要设计好具有合理梯度、具有一定难度、最能调动学生思维的问题。如果我们在课堂教学中既善于运用问题教学法，又能巧用实例和数据，就可以最大限度的调动学生学习的积极性，加深学生对生物学知识的了解，从而收到事半功倍的效果。十几年的教学时间是我清楚地认识到了：恰当设问，巧用实例和数据，的确是调动学生的积极性和主动性，进而实现生物课堂教学高效率的重要手段。只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的喜悦。

三、创设课堂愉悦氛围，营造友好师生情感。

创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。心理学研究表明，课堂气氛与学习效果有着必然的联系，轻松和谐愉悦的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，有助于学生畅所欲言，为学生提供广阔的展示自我、彰显个性的空间。而严肃紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。一个成功的课堂就是师生共同愉悦的课堂，一个不时充满笑声的课堂。在课堂教学中，只有在轻松舒畅、和谐的课堂气氛下才较易产生积极向上的正向心理体验，形成愉悦的心态，使实际上紧张的智力劳动，在心理感受上并不紧张，是在愉悦的情绪中进行紧张的智力劳动，以苦为乐，其乐无穷。

四、加强学习方法训练，提高学生综合素质。

学习方法，简称学法，它是指学生在学习过程中把教师所讲授的知识和书本上的知识掌握并运用到实践中去的一种有效手段。简言之，学法即学生学习的正确方法。它可以帮助学生更多、更快、更灵活地掌握知识，并使知识广泛地得到迁移，提高综合、分析、对比、判断、逻辑推理等能力，取得良好的学习效果和优异的学习成绩，使学生富于创造能力。学法指导，就是教师科学地指导学生掌握并运用学法。加强学习方法训练，提高学生综合素质，是优化生物教学的又一法宝。加强学习方法训练的目的就是教会学生会学习，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生终生受益。学法指导真的很重要。因此，在教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适应学生学习的要求。学生只有掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能真正学会学习。注重生物学的学科特点是学法指导的核心。也就是说，学法指导应着重指导学生学会理解生物知识，学会解决生物问题，学会交流，学会阐发自己对生物现象的认知与理解。

五、注重学以致用，体现学科本位。  

生物科学是一门与生产生活实际紧密联系的科学，生物课教师在课堂上决不能照本宣科，而要广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，引导学生运用课堂所学去解决实际中的问题，真正达到学以致用的目的。我上每一节课时，都尽量做到：把每个知识点都与实际联系起来。如学习细菌的知识，就练习食品保鲜技术；学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术；学习植物的生殖，就让学生观察花和果实的结构；学习青春期发育知识，就为学生讲解青春期的卫生保健常识；学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等；教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际的思想方法。