智慧教研是一种高度的教研自觉，即把教研当成自己地理教学生活的常态，对教学和研究有清醒的自我认知、自我定位、自我判断和自我创造，正确处理好自己的教学与研究的关系。智慧教研就是严于律己，持续关注自己的教学行为，注意从多个角度进行反思和调整，直面教学中复杂的相关因素，及时总结得失，不断培养解决复杂问题、驾驭动态复杂局面的能力；智慧教研就是机敏而灵活的向智慧者借智慧，不同的教师个体，有不同的教学智慧表现，完全可借鉴为自己的攻玉之术，但一定不是对他者的机械模仿和完全照搬，而是在质疑与追问中不断创新，能在当下教学情境中灵动运用，突破常规，能自然的彰显教师的鲜明个性，是教学精妙得当，左右逢源。

    在保定七中高中地理组平时的教研过程中，主要以教学研究和校本研究为主，在本次的智慧研修过程中，各位教师集思广益，从备课、议课、改课到结课，整个过程都提出了很多建设性的意见和建议，从细小的知识点到整节课的节奏把握和过程实施，无一不体现出整个地理组教师的集体智慧。同时，在研修过程中，有的教师不能到场，但是可以通过观看回放，及时进行点评和交流，对教研过程实时参与，非常方便和有效。

   经过这次智慧课堂的准备和智慧教研的过程，对今后地理组的教学和教研都有很大帮助。智慧课堂有非常多的优势和好处，总体概括为以下几点：

   把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有助于激发学生学习的自动性和积极性，反之，学生学习的自动性和积极性就要受到压抑，教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，教师的语言和举止要有亲和力，学生就勇于发言，思维活跃，知识把握得也比较好。

    把学习的自动权交还给学生，教师必须对自身的角色进行正确的定位，即教师应该是学生学习的引导者和组织者，要设计一些紧扣教学内容的问题，力求找到最简单的方法讲给学生听，不多说废话。从而有效的统领教学，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能自动地、积极地创造性地学。

    给学生留有足够的学习余地，教师不仅要把知识传给学生，并且要指导学生学会学习，教师要敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为自动学习，无意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。课前要让学生预习，给予必要的提示和讲解，给学生留下足够的思维时间和空间;要给学生充分思考的余地，课堂教学中教师应该全里把握学生的情况，在关健的地方加以提示、点拨，让学生独立增强思维能力，增强学习的兴趣。

    随着新一轮基础教育改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化，对教师洞悉复杂局势、把握复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。因此，高度重视和深刻认识校本教研的意义和价值，切实提高校本教研的水平，努力探索智慧型教师成长的机制和途径，让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机和活力的契机，是新时期教育教学改革的重大使命。所以，在今后的地理教学中，一定要充分发挥智慧教研的作用，更好的引领教学工作。