冯瑶

寒假期间，我拜读了吴非老师所著的《致青年教师》一书。全书分为“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”六辑，共85篇文章。作者以平实的语言，将一个个真实形象的案例娓娓道来，贴近我们的工作和生活，给我们以启示和指引。读完这些朴实温暖的文字，令我感受颇多，受益匪浅。

阅读这本书的过程中，许多案例、故事都使我产生共鸣，令我感同身受。在《就让你的眼泪流出来》这篇文章中，吴非老师说道：“在学生面前，我们没有必要掩饰自己的感情。我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人。……不要忍，就让你的眼泪流下来，当着学生的面流下来。我宁愿他们面对你的眼泪感到惊愕和尴尬，也不愿意他们就那样木然地面对人间的一切。”这不禁让我想起了自己，在大学毕业后步入教学工作的这半个学期以来，我曾不止一次地在学生面前流泪，有时是因为部分学生的顽劣、不学无术而担心着急得流泪；有时是因为个别学生的误解而伤心委屈得流泪；有时是因为学生们的理解与支持而感动得流泪。有些老师总是说不可以在学生面前流泪，不可以把自己软弱的一面暴露在学生面前。我也常常在想我是不是有些太没出息了，总是无法抑制自己的情感。然而，吴非老师在文中说道：“面对青少年的冷漠，你能悲伤地哭出来，说明你有真诚的情感，我认为这可以证明你具有成为一名合格教师的禀赋。”还记得我第一次在学生面前流泪时的情景，那节课的课堂秩序糟透了，看到许多学生一点也不学习，令我为之担心着急，我没有忍住自己的眼泪。见到我哭了，学生们瞬间就安静了，也许这是他们长这么大第一次见到老师哭吧，许多学生给我递上纸巾，有些学生说道：“老师别哭了，别伤心难过了，我们以后不说话了，都好好学习。”当时我的心里还是感到很温暖的，有些学生只是没有养成良好的学习习惯而已，但他们本性是善良的，他们大多能够理解我为什么而流泪，他们大多能够体会到教师的用心良苦。在学生面前流泪，并不是软弱，反而可以让学生看到自己的教师是一个拥有真情实感的人，使学生们有所触动。作为一名教师，除了教授知识以外，我们还应当引导学生去关注人性中最美好的情感，引导学生去感受人世间的真善美，引导学生成为一个有真情实感的人。

我们常常听到这样一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，上大学的时候，我也很信奉这句话。参加工作以后，我发现有些学生真得很难管教，他们没有养成良好的学习习惯，他们对学习毫无兴趣，我尝试过很多方法去引导他们学习，可是收效甚微。我也曾试着用自己的亲身经历去感化他们，有些学生当时能够有所改变，可是过不了多久，就又回到了老样子。我常常怀疑自己是不是真的没有能力去教好这些学生，然而，吴非老师在《的确有很难教的学生》这篇文章中却承认的确是有很难教的学生，至少在学生的某个阶段，我们很难教好他，吴非老师还认为不要盲目地批评教师没有尽力。是啊，想要在短期内彻底改变有些学生多年养成的不良习惯谈何容易呢？有时候急于扭转，也许还会使他们产生逆反心理。面对这些“难教”的学生，我们应该耐心等待，不抛弃、不放弃，慢慢去引导他们，尽力使他们有所改变。也许他们在现阶段的确是“教不好”的，但最起码我尽力了，我问心无愧了。

在这本书中，吴非老师曾不止一次地提到教育的一个特征是“慢”，教育是“慢”的事业。吴非老师在《教育的一个特征：慢》这篇文章中说道：“你为什么要那么急呢？你为什么总是恨不得把所有的知识一下子全塞给学生呢？你凭什么会认为学生离开学校就不再学习，永远不再涉足你执教的学科呢？同样，你没有必要，也没有可能把学生一生的学习任务全压在这三年完成。”想想我们平日的教学，有时是不是也操之过急了呢？有时候，我们为了完成教学任务，赶上教学进度，将知识一股脑地倒出来，拼命地往学生脑袋里填塞，却忽视了学生是否能够在这么短的时间内接受这么多的知识量。也许学生本来是喜欢学习的，但一个知识点还没有完全理解掌握，新的知识点又扑面而来，过多过重的学习负担压得他们喘不过气来，使得他们精神疲惫，于是他们逐渐失去了学习兴趣。我们的出发点是好的，是为了让学生学到更多的知识，然而却忽视了教育是“慢”的事业这样一个客观事实，结果反而使学生厌恶学习。我们应该放慢脚步，根据学生的实际情况制定合适的教学目标、教学任务，讲授的知识不在于量的多少，而在于是否与学生的实际能力相匹配，学生是否能够接受吸收。与其急于求成地填塞知识，倒不如踏踏实实地讲解知识，哪怕一节课只讲授了一个知识点，但是学生都能够理解掌握这个知识点，总比一节课讲了十个知识点，但学生什么都没有记住要好吧。我们一定要遵守教育的“慢”这一客观规律，不要揠苗助长，不要急于求成。

通过阅读这本书，我从中收获了许多宝贵的经验财富。吴非老师说：“教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。”所以，为了让我们的学生胸襟开阔，为了让我们的学生“大气”，我们应先做个有胸襟的教师。教师的行为举止在一定程度上对学生起着潜移默化的影响，所以，我们一定要时刻注意自己的言行举止，注意自己的仪表仪态，传递给学生文明积极的正能量。

作为一名教师，我们应该多与学生沟通，学会倾听学生的话语。此外，我们应该注意语言的运用，多说学生能够听得懂的话语。我们的话语应该简明真诚，要能说到学生心里；我们的言语应该谨慎，要明白什么话该说，什么话不该说，不要用言语伤害学生，也不要将错误的语言方式传染给学生；我们的谈话要有点境界，不要用庸俗的评价标准去衡量学生。在与学生沟通的过程中，我们既要会“听”，也要会“说”，只有这样，才能够拉近教师与学生之间的距离，才能够尽可能消除教师与学生之间的隔膜，才能够做一个让学生信任的人。

教育教学面对的是一个个活生生的有思维个性的人，因此，我们应该重视学生的感受，重视学生的渴望，重视学生的个性发展。教师的工作对象是学生，应当一切以学生利益为重。我们的心里应该装着学生的心，多站在学生的角度思考问题，尊重学生，关心学生。当然，这种关爱也是要有一个度的，超过了这个度，就变成了溺爱，所以当我们以一个教育者的胸怀去爱学生时，也要注意，不要在无意间放纵了他们。

吴非老师在书中说道：“优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那‘开关’就在他自己的手里。他的‘亮度’在于他个人的修炼；如果他有‘电源’，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。” 所以，我们应该珍视自己的专业，多读书、多学习，不断提升自身的专业知识和能力素养，不断完善自我，适应时代发展的要求。

读完了85篇文章，读完了这些用心灵浇注的文字，我在不断反思自身不足的同时，也收获了许多宝贵的经验财富。我一定会不断努力，不断完善自己，希望我可以做得更好！